Osaamistavoitteet:
Moduulin suoritettuaan opiskelija ymmärtää työ- ja elinkeinoelämän murroksen ja digitalisoitumisen vaikutukset eri ammatteihin sekä tunnistaa, millaista osaamista tulevaisuuden työntekijältä vaaditaan ja mitä se merkitsee koulutuksen kehittämisessä, opetuksen tavoitteissa, pedagogisessa toteutuksessa sekä opettajan työssä.
Sisällöt:
1.1 Työ- ja elinkeinoelämän murroksen ja digitalisoitumisen vaikutukset eri ammatteihin
1.2 Tulevaisuuden työelämän osaamisten tunnistaminen ja kehittäminen
1.3 Työelämä oppimisympäristönä
1.4 Huomisen opettajuus ja pedagoginen ajattelu
Arvioinnin kriteerit:
Henkilö
Moduulin suoritettuaan opiskelija ymmärtää työ- ja elinkeinoelämän murroksen ja digitalisoitumisen vaikutukset eri ammatteihin sekä tunnistaa, millaista osaamista tulevaisuuden työntekijältä vaaditaan ja mitä se merkitsee koulutuksen kehittämisessä, opetuksen tavoitteissa, pedagogisessa toteutuksessa sekä opettajan työssä.
Sisällöt:
1.1 Työ- ja elinkeinoelämän murroksen ja digitalisoitumisen vaikutukset eri ammatteihin
1.2 Tulevaisuuden työelämän osaamisten tunnistaminen ja kehittäminen
1.3 Työelämä oppimisympäristönä
1.4 Huomisen opettajuus ja pedagoginen ajattelu
Arvioinnin kriteerit:
Henkilö
- osaa arvioida työ- ja elinkeinoelämän murroksen ja digitalisoitumisen vaikutuksia eri ammatteihin sekä työntekijältä vaadittavaan osaamiseen erityisesti omalla alalla.
- osaa analysoida, mitä muutokset merkitsevät oman alan koulutuksen kehittämisessä, opetuksen tavoitteissa sekä pedagogisessa toteutuksessa.
- osaa arvioida digitaalisen työskentelyn mahdollisuuksia työelämäpedagogiikan soveltamisessa ja kehittämisessä.
- osaa arvioida pedagogisen ajattelunsa muutostarpeen kohti digiajan pedagogiikkaa.
|
Moduulin suoritettuaan opiskelija ymmärtää työ- ja elinkeinoelämän murroksen ja digitalisoitumisen vaikutukset eri ammatteihin sekä tunnistaa, millaista osaamista tulevaisuuden työntekijältä vaaditaan ja mitä se merkitsee koulutuksen kehittämisessä, opetuksen tavoitteissa, pedagogisessa toteutuksessa sekä opettajan työssä.
Show more |
Oppimistavoitteeni suhteessa koulutuksen osaamistavoitteisiin
Olen toiminut oppilaitoksessani digitaalisen koulutusympäristön kehittämiseen ja pelillistämiseen ja näen se tärkeänä osana tekstiili- ja muotialan ammatillisen opetuksen tulevaisuutta, vaikkakin tämä ajatus kohtaa vastarintaa käsityöalan oppettajien piirissä.
Tavoitteena on toteuttaa kokonainen kiertotalouden tutkinnon osia opettava verkkooppimisympäristö, jossa opiskelija pystyy itsenäisesti, mutta ohjatusti toteuttamaan tutkinnon osaan vaaditun työmäärän sekä itse tutkinnon osan näyttötyön.
Tavoite: löytää digitaalisen ja konkretian kohtaamispiste, jossa käsityöalaan liitettävä lähi/kontakti opetusmuotoinen tiedon ja taidon siirtymä toteutuu, mutta joka hyödyntää tulevaisuudessa tarvittavia digi teknologian sovellutuksia.
Tavoitteena on toteuttaa kokonainen kiertotalouden tutkinnon osia opettava verkkooppimisympäristö, jossa opiskelija pystyy itsenäisesti, mutta ohjatusti toteuttamaan tutkinnon osaan vaaditun työmäärän sekä itse tutkinnon osan näyttötyön.
Tavoite: löytää digitaalisen ja konkretian kohtaamispiste, jossa käsityöalaan liitettävä lähi/kontakti opetusmuotoinen tiedon ja taidon siirtymä toteutuu, mutta joka hyödyntää tulevaisuudessa tarvittavia digi teknologian sovellutuksia.
Mitä jo osaan, miten osaamisesi osoitan?
Olen jo toteuttanut pelillistämisen kautta työnantajalleni TUOTOS* nimisen pelin, joka ohjaa toteuttamaan Osaamisesta ja tuotteista viestiminen, (10 osp) tekstiili- ja muotialan pakollisen tutkinnon osan. Lisäksi toteutin jo oman opetukseen liittyen SEPPO alustalle UPCYCLING OSAAJAN teoriaosion, joka mahdollistaa opiskelijalle koko teoriaosion läpikäynnin ja omaksumisen todentamisen täysin digitaalisesti, jolloin työskentely aikaa lähiopetuksessa on saatu maksimoitu määrä varsinaiseen paja työskentelyyn. Koen, että jo pelkästään sillä, että olin oma-aloitteisesti suuntautunut tuottamaan opetuksestani digitaalista sisältöä pelillistämisen kautta osoittaa osaamiseni sekä ymmärrykseni myös työelämän digitaalisaation suhteen, huolimatta siitä ettei sitä vielä yhteisesti ehkä allekirjoiteta omalla alallani, vaan se sen sijaan nähdään jonkinlaisena hiljaisen tiedon siirtymisen uhkana, joka on ominaista kädentaitoalojen opetuksessa.
Lisäksi toteutin JOTPA rahoitteisen minidokumentti sarjan, jonka vein myös SEPPOON, sen ideana on perehdyttää pelaaja nopeasti siihen mitä kiertotalous tekstiili- ja muotialalla on ja miten se muuttaa alaa tulevaisuudessa.
Olen siis vuodessa tehnyt KOLME digitaallista toteutusta Keudalle.
Lisäksi toteutin JOTPA rahoitteisen minidokumentti sarjan, jonka vein myös SEPPOON, sen ideana on perehdyttää pelaaja nopeasti siihen mitä kiertotalous tekstiili- ja muotialalla on ja miten se muuttaa alaa tulevaisuudessa.
Olen siis vuodessa tehnyt KOLME digitaallista toteutusta Keudalle.
|
Tästä voit kurkata SEPPOA
KIRJAUTUMINENUPCYCLING OSAAJA: 4385F5 TUOTOS** PELI: 87GF7E JOTPA HANKKEEN DOKKARI PELI : 89B24C |
Mihin kaipaan lisää osaamista?
Akateeminen prosessi on minulle vähintään jokseenkin tuntematon, sillä osallistun digiopeen ilman amk-tutkintoa EAT osaamis-pohjalta. Toiseksi - mitä tulee kehittämistehtävään, sen kanssa todella tarvitsen ohjausta.
Miten osoitat osaamistani?
Sillä, että UPCYCLING OSAAJA verkko-oppimisympäsristö on käytössä 13.5.2024 jolloin opetus alkaa.
Minulla on vuoden 2024 aikana kolme läpivientiä jaksosta, joten hiontaa tulee tapahtumaan koko vuoden ajan. Teen toukokuun aloitukseen vähimmäismääräisen määrittelyn mukaisen sisällön ajon, ja täydennän sitä koko loppuvuoden opiskelijoilta saatujen toiveiden ja palautteen kautta.
UPCYCLING OSAAJAN VERKKOTOTEUTUKSEN SEPPO-PELIN PINKOODI: B46G7D
Minulla on vuoden 2024 aikana kolme läpivientiä jaksosta, joten hiontaa tulee tapahtumaan koko vuoden ajan. Teen toukokuun aloitukseen vähimmäismääräisen määrittelyn mukaisen sisällön ajon, ja täydennän sitä koko loppuvuoden opiskelijoilta saatujen toiveiden ja palautteen kautta.
UPCYCLING OSAAJAN VERKKOTOTEUTUKSEN SEPPO-PELIN PINKOODI: B46G7D
